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Représentation de la formation : AUTISME, Méthode PECS : initiation

AUTISME, Méthode PECS : initiation

Formation mixte
Accessible
Durée : 14 heures (2 jours)
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Net de TVA
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Formation créée le 09/12/2020. Dernière mise à jour le 06/10/2021.

Version du programme : 1

Programme de la formation

Objectifs de la formation

  • Connaitre ce qu’est le PECS et pour qui est ce recommandé.
  • Connaitre le lien entre le PECS et la parole.
  • Connaitre les bases de l’utilisation PECS
  • Connaitre les objectifs et la mise en place des phases de la méthode .

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Toute personne vivant ou travaillant auprès d’enfants ou d’adultes avec TSA ou présentant un trouble ou une difficulté à communiquer.
Prérequis
  • Aucun

Contenu de la formation

  • Introduction à la formation
    • Présentation des objectifs de l’atelier.
    • Définition du PECS et de son cadre d’utilisation.
    • Caractéristiques de la population concernée.
  • La Base de la Pyramide
    • Développer les activités fonctionnelles..
    • Développer un système de renforcement puissant.
    • Enseigner la communication fonctionnelle.
    • Minimiser et gérer les comportements contextuellement inappropriés.
  • Le Sommet de la Pyramide
    • Les principes de généralisation des apprentissages.
    • Les formats de leçons : distinct et séquentiel.
    • Les stratégies d’enseignement (incitations/façonnement).
    • Les procédures de corrections d’erreurs.
  • Collecte et Analyse des données.
  • Se préparer au PECS
    • Evaluation et hiérarchisation des renforçateurs.
    • Organisation du matériel (images, collecte de données).
    • Aménagement de l’environnement.
    • Créer de multiples opportunités de communication tout au long de journée.
  • Apprendre les règles de la communication – la demande spontanée
    • Echange du message.
  • La communication en dépit des obstacles
    • Distance au partenaire de communication.
    • Distance au classeur de communication.
    • Interpellation du partenaire de communication.
    • Persistance.
  • Révision du premier jour
    • Résumé théorique.
    • Réponses aux questions.
  • La discrimination simple
    • Discriminer entre l’image d’un objet désiré et l’image d’un objet non désiré.
    • Stratégies alternatives permettant de pallier les difficultés de discrimination.
  • La discrimination conditionnée
    • Vérifications de correspondance avec 2 images d’objets désirés.
    • Vérifications de correspondance avec 3 à 5 images d’objets désirés.
    • Ouvrir, feuilleter le classeur.
    • Organisation des images dans le classeur.
  • Structuration de la phrase sur la bande-phrase, avec « Je veux » + objet désiré
    • Ajout de l’objet désiré sur la bande-phrase.
    • Ajout du « je veux » sur la bande-phrase.
    • Enseignement du pointage des images.
    • Stratégie pour encourager à la parole – délai de temps constant et renforcement différentiel.
  • Introduction sur l’enseignement des attributs : enseigner à l’élève à préciser ses demandes et enrichir son vocabulaire
    • Structuration de la phrase à 3 images.
    • Discrimination entre l’image d’un attribut désiré et l’image d’un attribut non désiré.
    • Vérifications de correspondances entre deux images d’attributs désirés.
  • La demande réactive - répondre à la question « qu’est-ce que tu veux ?
    • Incitation gestuelle et délai de temps progressif.
    • Leçons associant demandes spontanées et demandes réactives.
  • Le commentaire (« je vois », « j’entends », « je sens » …)
    • Introduction d’une nouvelle amorce de phrase.
    • Enseignement du commentaire réactif
    • Discrimination entre deux amorces de phrases.
    • Apprentissage de nouvelles amorces de phrases.
    • Enseigner le commentaire spontané.
  • Conclusion de l’atelier
    • Comment dire « non » ? Enseigner à l’élève à comprendre et tolérer la frustration.
    • Transition vers une autre modalité : les critères pour passer du PECS à la modalité orale ou une autre modalité. Une transition ne doit pas retirer de compétences de l’usager.
    • Etudes scientifiques : le PECS et son impact sur la modalité orale ?
    • Evaluation un stage individuelle.
Équipe pédagogique

Psychologue

Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
  • Questions orales ou écrites (QCM).
  • Formulaires d'évaluation de la formation.
  • Mises en situation.
  • Feuilles de présence.
Ressources techniques et pédagogiques
  • Accueil des stagiaires dans une salle dédiée à la formation.
  • Documents supports de formation projetés.
  • Exposés théoriques
  • Etude de cas concrets
  • Quiz en salle
  • Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.

Qualité et satisfaction

100% réussite

Lieu

ABYMES DUGAZON ZAC DUGAZON DE BOURGOGNE 97139 ABYMES

Capacité d'accueil

Entre 5 et 15 apprenants

Accessibilité

Accessible aux personnes en situation de handicap