AUTISME, Méthode PECS : initiation

• Connaitre ce qu’est le PECS et pour qui est ce recommandé.
• Connaitre le lien entre le PECS et la parole.
• Connaitre les bases de l’utilisation PECS
• Connaitre les objectifs et la mise en place des phases de la méthode .

Introduction à la formation

• Présentation des objectifs de l’atelier.
• Définition du PECS et de son cadre d’utilisation.
• Caractéristiques de la population concernée.

La Base de la Pyramide

• Développer les activités fonctionnelles..
• Développer un système de renforcement puissant.
• Enseigner la communication fonctionnelle.
• Minimiser et gérer les comportements contextuellement inappropriés.

Le Sommet de la Pyramide

• Les principes de généralisation des apprentissages.
• Les formats de leçons : distinct et séquentiel.
• Les stratégies d’enseignement (incitations/façonnement).
• Les procédures de corrections d’erreurs.

Se préparer au PECS

• Evaluation et hiérarchisation des renforçateurs.
• Organisation du matériel (images, collecte de données).
• Aménagement de l’environnement.
• Créer de multiples opportunités de communication tout au long de journée.

Apprendre les règles de la communication – la demande spontanée

• Echange du message.

La communication en dépit des obstacles

• Distance au partenaire de communication.
• Distance au classeur de communication.
• Interpellation du partenaire de communication.
• Persistance.

Révision du premier jour

• Résumé théorique.
• Réponses aux questions.

La discrimination simple

• Discriminer entre l’image d’un objet désiré et l’image d’un objet non désiré.
• Stratégies alternatives permettant de pallier les difficultés de discrimination.

La discrimination conditionnée

• Vérifications de correspondance avec 2 images d’objets désirés.
• Vérifications de correspondance avec 3 à 5 images d’objets désirés.
• Ouvrir, feuilleter le classeur.
• Organisation des images dans le classeur.

Structuration de la phrase sur la bande-phrase, avec « Je veux » + objet désiré

• Ajout de l’objet désiré sur la bande-phrase.
• Ajout du « je veux » sur la bande-phrase.
• Enseignement du pointage des images.
• Stratégie pour encourager à la parole – délai de temps constant et renforcement différentiel.

Introduction sur l’enseignement des attributs : enseigner à l’élève à préciser ses demandes et enrichir son vocabulaire

• Structuration de la phrase à 3 images.
• Discrimination entre l’image d’un attribut désiré et l’image d’un attribut non désiré.
• Vérifications de correspondances entre deux images d’attributs désirés.

La demande réactive - répondre à la question « qu’est-ce que tu veux ?

• Incitation gestuelle et délai de temps progressif.
• Leçons associant demandes spontanées et demandes réactives.

Le commentaire (« je vois », « j’entends », « je sens » …)

• Introduction d’une nouvelle amorce de phrase.
• Enseignement du commentaire réactif
• Discrimination entre deux amorces de phrases.
• Apprentissage de nouvelles amorces de phrases.
• Enseigner le commentaire spontané.

Conclusion de l’atelier

• Comment dire « non » ? Enseigner à l’élève à comprendre et tolérer la frustration.
• Transition vers une autre modalité : les critères pour passer du PECS à la modalité orale ou une autre modalité. Une transition ne doit pas retirer de compétences de l’usager.
• Etudes scientifiques : le PECS et son impact sur la modalité orale ?
• Evaluation un stage individuelle.

ABYMES DUGAZON ZAC DUGAZON DE BOURGOGNE 97139 ABYMES

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