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Du projet personnalisé aux compétences métier: construire des parcours d’apprentissage à partir des activités de production en ESAT

Formation créée le 18/03/2026.
Version du programme : 1

Type de formation

Présentiel

Durée de formation

21 heures (3 jours)

Accessibilité

Oui
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Du projet personnalisé aux compétences métier: construire des parcours d’apprentissage à partir des activités de production en ESAT


Dans un contexte d’évolution des pratiques en ESMS, le projet personnalisé constitue un levier essentiel pour accompagner les parcours des personnes vers plus d’autonomie et d’insertion professionnelle. Toutefois, le lien entre les activités de production en atelier et le développement réel des compétences professionnelles reste souvent peu explicité et formalisé. Les professionnels sont ainsi confrontés à la nécessité de distinguer travail, apprentissage et compétence afin de structurer des accompagnements plus efficients. Cette formation propose de repenser les situations de travail comme des supports d’apprentissage, en articulation avec les référentiels métiers et les capacités des personnes accompagnées. Elle vise à outiller les moniteurs et éducateurs techniques pour concevoir, animer et évaluer des parcours favorisant une montée en compétences progressive.

Objectifs de la formation

  • Clarifier les notions et semantique des termes projets et activité / du projet d’activité de production jusqu’au projet personnalisé
  • Analyser les situations de travail et les compétences associées
  • Traduire le projet personnalisé en objectifs de compétences
  • Concevoir des situations d’apprentissage en atelier
  • Animer des apprentissages en situation de travail
  • Organiser et sécuriser les situations de travail supports d’apprentissage
  • Évaluer et ajuster les apprentissages

Profil des bénéficiaires

Pour qui
  • Équipe socio éducative en ESAT
Prérequis
  • aucun

Contenu de la formation

Clarification des repères en atelier
  • Différencier activité de production, situation d’apprentissage et compétence métier
  • Analyse des pratiques : « quand est-ce que la personne travaille / quand est-ce qu’elle apprend? »
  • Identification des écarts entre pratiques actuelles et intentions pédagogiques
  • Positionnement du rôle pédagogique du moniteur en ESAT
  • Outil : grille d’observation de ma posture pédagogique
Analyse du travail réel en ESAT
  • Analyse d’activités issues des ateliers des participants
  • Identification des exigences du poste (qualité, rythme, sécurité)
  • Repérage des savoirs, savoir-faire et savoir-être mobilisés
  • Mise en lien avec les compétences professionnelles attendues
  • Outil : support de transmission des consignes (visuel / simplifié)
Articulation projet personnalisé et compétences
  • Analyse de projets personnalisés apportés par les participants
  • Identification des compétences à développer en lien avec le projet professionnel
  • Questionnement des pratiques : objectifs implicites vs explicites
  • Formalisation d’objectifs de compétences observables
  • Outil : grille de suivi des compétences
Conception de situations d’apprentissage en situation de travail
  • Transformation d’une activité de production en situation d’apprentissage
  • Construction d’une progression à partir du travail réel
  • Adaptation aux capacités et au rythme des personnes
  • Analyse de pratiques : ce qui favorise ou freine les apprentissages
Posture et animation en atelier
  • Analyse de situations vécues par les participants
  • Posture du moniteur : entre production, accompagnement et pédagogie
  • Techniques de communication favorisant l’apprentissage
  • Ajustement des interventions en fonction des réactions des personnes
Organisation du travail, sécurité et apprentissage
  • Analyse de postes de travail réels (photos, descriptions, vécus)
  • Prise en compte de l’ergonomie et des capacités des personnes
  • Transmission et appropriation des consignes de sécurité
  • Analyse de situations à risque ou de difficultés rencontrées
Évaluation des compétences et ajustement des pratiques
  • Analyse des pratiques actuelles d’évaluation en ESAT
  • Distinction entre évaluer la production et évaluer la compétence
  • Construction d’outils simples d’évaluation en situation de travail
  • Développement d’une posture réflexive sur ses pratiques

Équipe pédagogique

Équipe Consultants Formateur Expert Qualité ESMS

Qualité et satisfaction

EN AMONT: Les stagiaires sont invités à remplir un questionnaire d’auto-positionnement avant d’entrer en formation. Ce questionnaire permet à l’intervenant d’identifier les niveaux de connaissances. AU DEBUT: L’intervenant recueille les attentes des participants. Il adapte ensuite sa prestation en fonction de la commande contractualisée et des écarts constatés, le cas échéant A LA FIN: Un questionnaire écrit interroge le niveau de satisfaction des stagiaires Les participants renseignent un outil d’auto-évaluation par rapport aux objectifs de la formation, le résultat est saisi sous forme de tableaux synthétiques APRÈS: Un questionnaire d’évaluation à froid est proposé aux stagiaires et à l’établissement (en intra) pour évaluer les bénéfices de la formation environ 4 à 5 mois après la formation. ET ENCORE APRÈS: A N+3 mois un questionnaire est envoyé aux participants et au responsable de la commande. Ce questionnaire permet de mesurer l'impact de la formation sur le terrain EXTRA NET: L’extranet sécurisé vous permet de garder le lien avec vos formateurs avant, pendant et après la formation. Vous télécharger vos supports de cours sur notre plateforme extra net. Vous assistez a vos webinaires et réalisez vos exercices distantiel si votre formation est en Elearning, Certificat de réalisation de l’action de formation

Accessibilité

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