Autodétermination et la posture d’accompagnement
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Formation créée le 12/01/2023. Dernière mise à jour le 14/02/2024.
Version du programme : 1
Programme de la formation
L’autodétermination est un élément clé de l’inclusion sociale. Reconnaître que chaque individu a le droit d’être acteur de sa vie dans la juste mesure de ses capacités, c’est lui donner une place citoyenne pleine et entière. Le concept d’autodétermination s’applique à tout le monde, à tout moment de la vie et quelles que soient ses capacités. C’est un concept universel, qui s’inscrit dans les grands projets comme dans les moments du quotidien. L’autodétermination est une notion dont la prise en considération est plutôt récente dans le secteur . Historiquement, il s’agit d’un droit revendiqué par les personnes concernées elles-mêmes, afin d’être reconnues et respectées en tant que personne à part entière. La recherche montre que le développement de l’autodétermination est lié positivement à de nombreux éléments : respect de ses droits, inclusion sociale, qualité des relations interpersonnelles, bien-être émotionnel, bien-être physique, bien-être matériel, qualité de vie et satisfaction face à sa propre vie.
Objectifs de la formation
- Identifier les enjeux liés à une dynamique d’autodétermination
- Faire le lien entre l’autodétermination et les évolutions du cadre légal
- Développer une posture d’accompagnement au regard de l’autodétermination
- S’inscrire dans une démarche éthique au service de la qualité de vie des personnes accompagnées et de leur famille
- Participer à la démarche d’implémentation de l’autodétermination
Profil des bénéficiaires
- Les professionnels de l’accompagnement
- Aucun
Contenu de la formation
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1er jour : Découverte du concept d’autodétermination en résonance avec une posture d’accompagnement
- Les origines de l’autodétermination
- Définition du concept et ses dimensions
- Les 4 composantes de l’autodétermination
- Ce que ça change dans le positionnement professionnel
- Une autre façon d’envisager la question de l’autonomie : un lien vers l’autodétermination
- Ce qu’accompagner veut dire aujourd'hui
- Exercices d’appropriation
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2e jour : l’autodétermination un processus d’individuation : la question de l’environnement (famille, habitat, travail, politiques publiques, représentations sociales)
- Un processus qui se construit dans l’interaction, la question de l’environnement
- L’autodétermination au quotidien
- Questionner les notions de valeurs, normes, morale et éthique dans ses pratiques professionnelles
- La critique du concept
- La perception du risque
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3ème jour : Focus sur les postures d’accompagnement favorables à l’autodétermination et étude de situations où le pouvoir d’agir des personnes en situation de handicap peut être renforcé, soutenu et développé
- RBPP HAS L ’accompagnement de la personne présentant un trouble du développement intellectuel (HAS volet 1). Autodétermination, participation, citoyenneté,
- Les ressources d’une situation de la personne accompagnée : Ce qui la motive, et qui la rend actrice
- Les stratégies à bâtir avec elle pour développer cette ressource : plus souvent, plus longtemps, appliquée à d’autres contextes
- La carte réseau de la personne accompagnée
- Bâtir la carte réseau des personnes susceptibles d’intervenir dans une situation donnée concernant la personne accompagnée
- Identification des conditions permettant de renforcer cette cartographie des personnes mobilisables
- Les aléas et les contingences
- Comment éviter la stagnation des situations accompagnées ?
- Combiner avec les aléas et les contingences
INTERVENANTS: Consultants formateurs spécialisés dans le secteur du médico - social - Référent handicap
- EN AMONT : Les stagiaires sont invités à remplir un questionnaire d’auto-positionnement avant d’entrer en formation. Ce questionnaire permet à l’intervenant d’identifier les niveaux de connaissances. AU DEBUT L’intervenant recueille les attentes des participants. Il adapte ensuite sa prestation en fonction de la commande contractualisée et des écarts constatés, le cas échéant. À LA FIN Un questionnaire écrit interroge le niveau de satisfaction des stagiaires. Les participants renseignent un outil d’auto-évaluation par rapport aux objectifs de la formation. L’intervenant évalue l’atteinte des objectifs et remplit une synthèse de ses observations. APRÈS : Un questionnaire d’évaluation à froid est proposé aux stagiaires (en inter) et à l’établissement (en intra) pour évaluer les bénéfices de la formation. Environ 6 mois après la formation.
- Une approche pédagogique concrète et pragmatique s'appuyant sur des méthodes de pédagogie active : alternance d'exposés théoriques, d'études de cas et d'analyses de pratiques au cours desquels chaque stagiaire peut poser ses questions de façon à faciliter le transfert de connaissances dans le respect du programme de formation qui lui est remis préalablement, Documents supports de formation projetés. Exposés théoriques Etude de cas concrets Quiz en salle Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation. Un espace numérique destiné aux stagiaires (dit « espace stagiaire »), accessible par l’intermédiaire de l’url digiforma pour lequel un identifiant et un mot de passe sont requis (fournis un mois avant le démarrage de la formation) comprenant notamment les programmes, et documents pédagogiques (conducteurs, textes juridiques, réponses aux questions soulevées lors de la formation, références bibliographiques et Qcm) de chaque regroupement, Un conducteur reprenant les points essentiels de la formation, remis à chaque stagiaire au démarrage de chaque intervention pour lui permettre de suivre le déroulement de l’action de formation professionnelle. A l’issue de chaque intervention, un dossier pédagogique illustré, composé d’apports conceptuels, de textes de référence du secteur et de trames méthodologiques, est disponible, en ligne, sur l’espace stagiaire de la formation. Des informations complémentaires viennent compléter le dossier pédagogique, en fonction des besoins et attentes des stagiaires identifiées pendant l’intervention.